dilluns, 23 de novembre del 2015

MARINELA

CALIGRAMA 


A classe hem fet caligrames, per parelles. Els caligrames son poemes, textos o oracions que amb la seua tipografía representen el contigut d'aquest.


 La meua companya i jo vam fer unes ulleres de bus amb un peix dins amb el poema Bressol de tots els blaus


El meu amic el mar

té la calma d’un déu adormit,
quan la meva nau busca recer
a l’illa del seu pit.

El meu amic el mar

té el coratge d’un déu exaltat,
i quan s’omple d’aire el meu velam
seguim un joc incert.

I, tanmateix, potser el gep de l’onada acabarà
amb tot el meu somni desitjós
d’anar a aquell port d’atzars.

El meu amic el mar és l’immens bressol de tots els blaus,
i en el seu va-i-vé de so i color
aprenc el poc que tinc.

És per això que mai no em podré allunyar del seu batec,
i fidel viuré amarinat
fins acabat el vent.


CÒMIC


També vam realitzar cómics senzills per parelles. El meu és aquest.



FRASES FETES

Vam parlar de les frases fetes i cadascú de nosaltres vam exposar una, la meua és la següent:
  • Saber-se ventar les mosques.
RODOLINS

Individualment, vam fer rodolins. El meu és aquest:
  • La gossa Serafina sempre juga amb plastilina.
REFRANYS

També vam parlar dels refranys i jo vaig comentar aquest
  • L’oli d’oliva, tot mal esquiva
COMPOSICIÓ D'UNA ESTROFA

  • Que bonics ulls tens

          Davall de les pestanyes



          Com voldria saber



          Si em vols o m'enganyes

diumenge, 22 de novembre del 2015

RESENYA DE POEMES DE SOL I DE LLUNA DE LLUÏSA MARCH

Lluïsa March va nàixer a la Pobla de Vallbona (Comunitat Valenciana) l’any 1972. Va estudiar Filologia Catalana a la Universitat de València i quan va acabar la carrera va començar a treballar en el món de l’edició, on ha dirigit i participat com a autora en molts llibres. Així és com va descobrir la màgia de les paraules, escrivint contes, poemes i tot tipus de textos. Alguns dels seus poemes han sigut antalogats, juntament amb obres d’altres poetes de prestigi a la literatura infantil, com Marc Granell o Joana Raspall. Va ser a l’any 2004 quan va publicar Poemes de sol i de lluna, que és una obra poètica per a xiquets i xiquetes de huit anys endavant.
El llibre Poemes de sol i de lluna reuneix gran part del poemes que l’autora Luïsa March ha anat escrivint durant els seus anys com a editora de llibres de text, on es recreen diferents escenes i situacions de la vida diària que ocorreguen en diversos moments del dia; d’ací va sorgir el nom de l’obra. Al llarg del llibre, els nens i nenes coneixiràn, a través dels versos, l’encant que s’amaga en els fenòmens de la natura, en la societat i els edificis que envolten la ciutat o amb la realització de tasques de la vida diària com desdejunar o preparar-se per anar a l’escola.
Aquesta obra, resulta atractiva entre altres coses per les abundants il·lustracions que apareixen al llarg d’aquesta. A més, el llibre té un fil conductor  que es basa en el transcurs del dia, on, com hem dit abans, apareixen activitats que formen part de la vida quotidiana d’un xiquet de huit anys.
Pel que fa al narrador, narra els poemes en tercera persona del singular, conservant així la perspectiva poètica al llarg de l’obra.
Respecte a la impressió del llibre es pot dir que és de qualitat i amb un format que col·labora amb la construcció de l’obra, encara que l’enquadernació no siga molt resistent.
Pel que fa al disseny del llibre cal dir que les tapes criden l’atenció pels seus colors, on apareix una mare i una filla abraçant-se que no dóna informació sobre la temàtica a tractar.
Respecte a les il·lustracions són abundants, en cadascun del poemes apareix una imatge detallada i de bona qualitat que els complimenta encara que no siguen a color sinó en blanc i negre.
                                                                                                                             VALORACIÓ PERSONAL
En general, Poemes de sol i de lluna és un llibre que ens exposa a través de versos el transcurs del dia.
És un llibre que pel seu caràcter lúdic de moltes de les poesies, faràn que els alumnes es motiven i els animaràn a descobrir el gust per la lectura de textos poètics. A més, combina els poemes amb una gran quantitat d’imatges que atrauen, la qual cosa fa que els xiquets s’interessen pel llibre i facilita la transmissió del missatge que s’amaga als versos.
Aquest llibre s’adapta molt bé a l’edat dels lectors a qui va dirigit, ja que utilitza un llenguatge adequat al seu nivell i a la seua competència literària, encara que apareixen paraules noves que enriquiràn a poc a poc el vocabulari dels xiquets.
A més, és important que el nens i nenes d’aquesta edat comencen a llegir amb l’entonació, la velocitat i l’expressivitat adequades a cada text. En el cas dels poemes, és convenient que aprenguen a llegir fent pauses per a que es note la rima per això és recomanable aquest llibre.
Cal dir també, que aquest llibre seria interessant llegir-ho amb els pares i tindre l’oportunitat de disfrutar junts de la màgia que s’amaga en els poemes. De fet, considere que és un llibre que es deuria recomanar en els col·legis per a iniciar a una edat temprana la lectura de la poesia.
Pel que fa a la distribució temporal, l’autora ha dut a terme correctament la cadena d’esdeveniments, permetent percebre fàcilment el pas de les hores i els dies a través dels seus poemes. L’espai, en el qual es desenvolupen els poemes ubica al lector en diferents escenaris.
A més, el gènere poètic permet treballar amb els nens les característiques i les figures literàries, és a dir, mesura dels versos, rima, tipus de versos i estrofes, ets, de forma que es pot disfrutar de la lectura poètica a la vegada que s’aprèn a analitzar poesia.

RESSENYA 3 CONTES D'ANIVERSARI D'ENRIC GOMÀ

Enric Gomà va nàixer l'any 1963 a Barcelona, és un home polifacètic, ha estat de guionista de múltiples sèries catalanes i espanyoles com: Amar en temps remenats, Poblenou, Ventdelplà i Temps de silenci. També és membre del Consell Directiu de la SGAE i ha sigut autor de contes per a adults i joves i posseeix una dels biblioteques particulars mes importants del país.
Algunes dels obres més importants en la trajectòria d'Enric Gomà com a escriptor han sigut: La Carxofa de la reina (1991), El peu del senyor Pérez (1995), Els Caçadors de maduixes(1996), i aquest llibre 3 contes d'aniversari (2006), elaborat amb l'ajuda de la il·lustradora Mercè Canals i dirigit a xiquets i xiquetes de segon i tercer cicle de primària (9- 12 anys) .
Esta obra ens exposa a través de diferents personatges que formen part d'una mateixa família, com assimilen cadascun d’ells complir anys.
La història comença quan Ot, un dels germanets de la família compleix set anys i s'enutja perquè vol complir huit. Amb l'ajuda d'una fada descobreix totes les aventures i les coses bones que és perdria si tinguera un any més, doncs va penedir-se d’immediat i va alegrar-se de tindre set anys.
En el següent capítol, Irene la germaneta petita de la família compleix cinc anys i vol celebrar el seu aniversari amb les seues nines i no amb les amigues. Sorprenentment, les nines van formar un rebombori a casa i la mare d'Irene es va enutjar i va traure les piles a totes les nines i ninots.
A l' últim capítol, va ser el novè aniversari d'Artur, que és un dels germans, i de Dic, que és el gos de la família. Tot va anar bé fins que la mare va dir que Dic en feia seixanta-tres anys perquè cada any d'un humà són sis per un gos. Dic és va posar molt trist perquè es sentia vell. Més tard, tota la família va anar als cotxes de xoc on Dic es va oblidar de la seua edat i va disfrutar com un dels xiquets.
Aquest conte resulta molt atractiu per als nens i nenes ja que el tema tractat crida l’atenció per a ells i elles a la mateixa vegada que és divertit. Aquesta temàtica original i innovadora es pot classificar com a realista ja que exposa situacions normals per als lectors més xicotets.
Pel que fa al narrador del llibre, conta el relat coherentment en tercera persona del singular, conservant així la perspectiva narrativa al llarg de l’obra. Podem observar que també hi ha una alternança entre aquest narrador i els personatges del llibre, de manera que siga més senzilla i amena la lectura de l’obra. Cal dir també que la portada dóna informació sobre la temàtica a tractar dins el llibre.
Pel que fa a la impressió és de qualitat i amb un format que col·labora amb la construcció de l’obra. El llibre té també una enquadernació resistent i de grans dimensions, adequada per als lectors a qui va dirigida l’obra ja que les tapes són dures, grosses i cridaneres perquè les puguen manipular.
Per últim, el llibre presenta una lletra amb grandària considerable i abundants espais combinats amb grans il·lustracions de fons, que ajuda que els lectors no es cansen de seguida i vulguen continuar amb l’obra fins acabar de llegir el seu argument.

                                                                   VALORACIÓ PERSONAL

En general, 3 contes d’aniversari és un llibre que ens exposa diferents punts de vista i d’acceptació de complir anys entre els xiquets i xiquetes. A més, pretén demostrar el costat positiu de les coses, en aquest cas fer-se major.
És un llibre que a primera vista crida molt l’atenció del lector per la seua abundant i colorida il·lustració, que complimenta en tot moment el que es diu al text, fent més senzilla la comprensió d’aquest.  A més, combina fantasia amb realitat, la qual cosa permet endinsar-nos en món fantàstic on es pot viure experiències molt entretingudes.
El llibre compta amb un text breu, utilitzant un vocabulari adequat a l’edat dels lectors a qui va dirigit, senzill i clar, amb un registre estàndard, el qual utilitza un tipus de llenguatge concret, el català occidental. En aquesta obra, també trobem paraules noves, com: ham, gorg, les quals és poden deduir fàcilment amb la lectura de l’oració on es troben. Aquesta introducció de noves paraules, permet als més menuts dur a terme un augment progressiu del vocabulari, i per tant que el seu aprenentatge i la seua competència lingüística vaguen incrementant-se.
Pel que fa al tema, cal dir que és cridaner per als més menuts ja que durant l’infantessa se li dona molta importància als aniversaris i molts nens i nenes poden sentir-se identificats amb algunes escenes que ocorren a l’obra.
També és important ressaltar que l’autor ha dut a terme correctament la cadena d’esdeveniments, permetent percebre fàcilment el pas de les hores i els dies. L’espai, en el qual es desenvolupen els successos ubica al lector en diferents escenaris, com per exemple: quan tota la família va anar a la plaça i van muntar als cotxes de xoc. Això ajuda a que els nens es senten identificats i lliguen aventures que probablement a ells mateixos li agradaria viure.
Pel que fa a l’organització del llibre, l’obra es divideix en 3 capítols on cadascun d’ells presenta una petita introducció.
Quant a les il·lustracions de l’obra, són molt grans, de fet, es troben en totes les pàgines ocupant-les completament, la qual cosa és ideal, ja que capta l’atenció i crea expectació en els xiquets abans de llegir. A més, són atractives i explicatives, tenen molts colors i són de bona qualitat.

Com a conclusió, recomane aquest llibre perquè és molt complet.

diumenge, 1 de novembre del 2015

TALLER DE NARRATIVA

Al llarg del trimestre em treballat amb la narrativa, fent un taller de narrativa compost majoritàriament per fitxes amb teoria i activitats que vam fer a classe. Alguns dels punts tractats al taller van ser: el temps de narració, compost per el ordre que a la seua vegada es classifica en discurs lineal i discurs discontinu, i la durada que està formada per un resum, una pausa descriptiva, un el·lipsi i l'escena. També vam tractar el punt de vista o focalització que són els següents: zero, punt de vista intern i punt de vista extern. Vam tractar els diferents discursos, és a dir, l'estil directe, l'indirecte, l'indirecte lliure i el monóleg interior. Altre punt que vam treballar i que va ser molt útil per a mí va ser la concordança verbal de les narracions en passat, açì com els diferents tipus de personatges que puguen aparèixer a una narració.
Finalment, el mestre es va recomanar una sèrie de llibres que ajuden a desenvolupar la nostra imaginació i ens facilita la realització d'històries narratives.

Una vegada que vam exposar a classe la teoría, vam analitzar diferents textos on apareixien els elements treballats abans. Per exemple, identificarem el tipus de narrador que aprareixia a diferents fragments de text.  

Aquest taller em va ser de profit entre altres coses per a millorar la meua redacció de textos o inclús la narració de fets que m'ocorreguen a la vida cotidiana. A la mateixa vegada em servirà per analitzar a l'àmbit acadèmic els diferents textos que es presenten.
A més, la narrativa és de vital importància durant l'etapa d'educació primaria per a narrar de forma clara el pensament, contar històries o fets pasats tant reals com ficticis que haguen ocorregut. Per tant, com a futura mestra pense que em será útil per ensenyar la narrativa als meus alumnes.

                               

VALORACIÓ GLOBAL DE LES ACTIVITATS LITERÀRIES

Les activitats literàries realitzades a clase van ser per parelles o grups de tres persones, on podíem triar enre diverses opcions. La meua companya, Teresa, i jo vam triar la realitzación d'un teatre amb sombres que consiteix en un espectacle amb la creació d' efectes optics, per a la relització d'aquest vam utilitzar unes titeies de paper fetes per nosaltres mateixes, una llàmina de paper blanc i una làmpara que l'iluminara. 
Vam triar aquesta proposta perquè pensem que és original i crida l'atenció del públic. A més la seua aplicació a l'escola podria ser molt interessant pels nens i nenes, la qual cosa podria aprofitar-se per a fomentar la lectura en aquestos. També cal dir, que amb la nostra representació vam donar informació sobre l'autor de l'história que vam representar, on es transmitien valors que fan reflexionar al públic i desprès participar en un debat a classe sobre el que es pense de l'història, etc.

                               

                               

En general es pot dir que totes les activitats literàries realitzades van ser molt entretingudes i originals, en uns cassos més que en altres. També cal dir, que en alguns casos haurien de ser mes atractives visual o auditivament ja que si tal vez siguen difìcils de comprendre per als xiquets i xiquetes.
Si haguera de destacar alguna activitat literària sería la que van fer el grup de Lucas Pérez, Cludia Padilla i Alicia Motilla, que van fer una lectura poética amb un suport visual totalment relacionat amb el que el poema transmitia, i van sorprendre al public fent música amb diferents instruments en directe. Es van organitzar de tal manera que mentre que un membre del grup narrava la poesía, els altres tocaven els instruments i anaven rotant-se en quant a la narració del poema. Aquesta activitat complir amb els criteris que he dit abans, és a dir, han cridat l'atenció del public amb suport tant visual com auditiu, la qual cosa haria agradat a qualsevol alumne o alumna. També s'ha de valorar positivament que tot el grup haguera fet la representació amb un vestuari similar i acord amb la funció.

En conclusió, estic contenta del treball realitzat pels meus companys i per mi ja que les exposicions han sigut elaborades, completes pel que fa a l'originalitat, el vestuari i l'ambientació de la classe.
A més, em aprés a treballar amb diferents tecniques per a cridar l'atenció del public i veient les exposicions de la resta dels companys em  aprés a valorar i fer crítiques sobre el que considerem com a ben fet i el que no. També ha sigut interesant treballar en parelles o petits grups perque a l'hora de la realització de les obres teníem que coordinarnos i posar en comú les nostres ideas per a desenvoluparles després, la qual cosa va fomentar la cooperació i el treball en grup.

dilluns, 26 d’octubre del 2015

ENTREVISTA ORAL

Hui, dilluns 26 d'octubre hem fet una entrevista oral de forma individual amb el professor Antoni Maestre.
L'entrevista tenia com a objectiu fer un control del nostre domini del valencià, a més teniem que analitzar i fer una critica d'un llibre infantil  juvenil que haguerem llegit. Pero no anavem a fer un resum de l'obra, sinó que devíem centrar-nos en fer un analísi de les esructures que contenia i fer una valoració crítica.
En el meu cas vaig triar un llibre de l'escriptor Pasqual Alapont per a nens/nenes de més de 10anys, Me'n vaig de casa! 
Pasqual Alapont és un escriptor, actor i director de cinema valencià. A més, està llicenciat en Geografia i Historia a la Universitat de València. Pasqual Alapont no només escriu lliteraturra juvenil sinó que també a escrit obres per a adults i obres de teatre. 
Personalment vaig triar aquest autor perque ja me n'havia llegit un llibre d'ell que es diu L'infern de Marta i em va a gradar molt.
A més, en un principi vaig pensar que el llibre triat era atractiu perque el títol es simpàtic i potser que els xiquets es senten identificats en certes situacions que es presenten al llibre peró quan vaig terminar de llegirme'l em vaig donar compte que havia sigut poc atractiu a l'hora de les ilustracions perque no portava quasi imatges, les lletres eren petites, tot el llibre estava en blanc i negre i no portava elements que cridaren l'atenció. Per aquest motiu pense que no es didacticista  i no el recomanaria a xiquets que hagen començat a llegir fa poc de temps, ja que pot ser es resulte avorrit i pesat. Per tant, no incloiria aquest llibre en la meua biblioteca d'aula.

dimecres, 14 d’octubre del 2015

ACTIVITAT LITERÀRIA REALITZADA

La activitat literària que la meua companya, Teresa, i jo vam triar va ser la realització d'un teatre de ombres amb l'ajuda d'unes titelles creades per nosaltres mateixes. Vam triar aquesta proposta perquè pensem que és original i crida l'atenció del públic fàcilment. A més, vam gravar la narració oral amb la nostra veu perquè fóra més senzilla per a nosaltres ja que fer a la mateixa vegada el teatre amb les titelles i narrar l'història era massa complicat. També vam posar musica de l'edat mitjana de fons per ambientar la classe.
El conte que vam representar amb les titelles es diu "La princessa" i és de l'autor Jorge Bucay.
Jorge Bucay va nàixer en 1949 a Buenos Aires. 

Va cursar els seus estudis de medicina en Buenos Aires y més endavant es va especialitzar en la psicoterapida a través de l'estudi de malalties cerebrals. A la mateixa vegada que exercía de médic participaba en conferéncies i va començar a escriure llibres d'autoajuda. Algunes de les seues obres que personalment recomane d'ell és: 26 contes per a pensar


El conte que nosaltres em triat d'aquest llibre és aquest:


Un dels contes que s'inclou en el llibre recomanat abans i que em pareix molt interesant és aquest: 



Açì tenim algunes fotografies de la activitat literària que vam realitzar:








dilluns, 5 d’octubre del 2015

VALORACIÓ GLOBAL DE LES ANIMACIONS LECTORES

La animació lectora que el meu grup i jo vam realitzar va estar basada en la Llegenda de Sant Jordi, de l'autor Josep Francesc Delgado, on cadascun dels personatges era representat per un dels membres del grup. Com teníem que combinar dues obres de l'autor vam triar L'Alba ja no va tenir por on vam introduir la Llegenda de Sant Jordi en un somni que va tindre la protagonista, Alba.
Va ser molt divertit i vaig treballar molt bé amb el meu grup, encara que vam treballar molt per a preparar els dialegs i la representació.
Aquest és el díptic que vam fer de la nostra representació:



En general, pel que fa a les animacions lectores crec que els meus companys de clase i jo hem fet un bon treball, algunes de les exposicions han sigut excel·lents. Alguns dels factors més importants d'una representació i que més han sigut treballats han sigut: el vestuari, l'escenari i els arguments de les obres.
A més, a l'inici de les exposicions tots els grups feiem una petita introducció, on parlavem de l'autor o l'autora de qui anavem a fer la representació, i tots els grups ho han fet de forma clara, senzilla i breu, la qual cosa valore positivament.
Com bé he dit abans, l'escenari, el vestuari i la caracterització dels personatges han sigut factors destacables en la majoria de les representacions, la qual cosa va mantindre l'atenció del públic, traslladant-ho a l'época on es situaven les obres.
Podem dir també que hi ha hagut una gran varietat de tipus d'obres, situades en diferents époques, utilitzant diferents recursos, diferent música de fons...
Cal destacar que aquelles animacions que han introduit l'humor a la representació han sigut més interesants i motivadores per al públic.
Pel que fa a l'expressió oral podem dir que ha sigut correcta encara que hi ha hagut alguns errors de pronunciació dels sons. No obstant això, l'entonaciò, l'expressivitat i el ritme han sigut adequades, així com l'acompanyament musical triat.
Però com a crítica general que faría a les animacions lectores, és que el public en la meua opinio ha participat poc i pense que la participacio frequent del public fa mes divertida, e interesant qualsevol obra representada.


  • Pel que fà a l'aprenentatge, pense que aquestes activitats són les que realment enriqueixen als alumnes, i més encara si van a ser futurs mestres que han de posar en pràctica algunes d'estes pràctiques. Dic açò perquè per a treballar en el món de la docència cal tindre soltesa en "l'escenari", s'ha d'estar coordinat amb els companys i a més, s'han de tindre perfectament adquirits els coneixements que es van a transmetre. La qual cosa, és totalment comparable a una representació teatral com la que vam fer.

La meua calificació global de tots els grups de classe és de 8.


Com a conclusió, estic satisfeta amb el treball realitzat i els aprenentatges adquirits amb aquest tipus d'activitats.

dimecres, 30 de setembre del 2015

CONFERÈNCIA DE LLORENÇ JIMÉNEZ

Hui em tingut una conferència al salò d'actes de la Facultat d'educació amb Llorenç Giménez, un conta contes de molt prestigi de la Comunitat Valenciana.

Llorenç Giménez va estudiar magisteri i va començar la seua professió a l'any 1986, va treballar com a mestre en diferents pobles de Espanya i va descobrir la seua afició de contar històries a la seua aula. A escrit quinze llibres de lliteratura catalana per a infants de tot tipus. Actualment, es dedica a narrar històries per a tot tipus de públic, des de xiquets i xiquetes a l'àmbit escolar com a joves en pubs. A més, les seues narracions són molt variades ja que tracta quasi tot tipus de géneres, llegendes, endevinalles, acudits i faules. Al llarg de la conferencia, Llorenç Giménez va recordar varies vegades l'importància de que un mestre faça les seus classes dinàmiques i siga capaç de converti-se en una espècie de contacontes. L'autor tambè va representar algunes obres durant l'acte i va donar algunes pautes o consells per a triar llibres per a  llegir als nens i nenes. Un dels llibres que ell va recomanar principalment per als mestres i que me'n va cridar l'atenció va ser L'art de contar contes de Sara Bryant. 





També ha recomanat alguns llibres per a nens i un dels que més m'agradat ha sigut Contes per teléfon de Gianni Rodari.

dijous, 24 de setembre del 2015

CONFERÉNCIA SOBRE DIDÀCTICA DE LA POESÍA DE ANDREU GALÀN

Al començament de la conferència l’editor de l’editorial Andana, Ricard Peris va donar un premi a unes estudiants de la Universitat d’Alacant per un projecte que havien fet; i va fer una introducció al tema que es tractaria durant l’acte, la didàctica de la poesia.
Després, va continuar Andreu Galán, escriptor d’alguns dels llibres publicats per l’editorial Andana. Aquest va estudiar Magisteri i en la seua professió com a mestre va narrar molts recitals als seus alumnes tant a l’escola com a la universitat o a conferències. Cal dir també que Andreu Galàn va començar en 2007 a escriure  poesia infantil després d’arribar a un col·legi (on anava de mestre substitut) de Barcelona i es va trobar amb que els xiquets estaven llegint poesia de forma voluntària, aquesta cosa li va impressionar i es va plantejar començar a escriure poesia de forma mes seriosa.

A continuació, l’escriptor Andreu Galán va presentar alguns dels seus llibres com “Gori-gori, rum-rum” que va ser millor llibre infantil de poesia de la Comunitat Valenciana i “Qui no sap riure no sap viure!” que va ser el primer llibre poesia en la història que va guanyar el premi Atrapallibres. A més, Galán va parlar de la poca importància que se li dóna a la poesia en les escoles i li va a agradar que el seu llibre de poesia haguera guanyat el premi gràcies als xiquets que li havien votat perquè açò demostra que als  nens sí que els agrada la poesia a pesar de que no tinguen ajudes i facilitats a les escoles per a llegir aquest gènere.
A més, va crear una revista online anomenada “Pissiganya”on els professors de les escoles es podien registrar i enviar els poemes que havien realitzat els seus alumnes. Aquesta xarxa no és nomes per a xiquets i xiquetes sinó que també ofereix eines per a docents i pares interessats en la poesia, també trobem recursos pedagògics.
Galàn nombra també les entrevistes que va realitzar a diferents escriptors amb qüestions que havien plantejat xiquets y que estan penjades a la seua pagina web Pissiganya.
L’escriptor va fer diverses representacions dramàtiques de les seues poesies durant la conferència, per exemple va introduir l’acte fent la representació d’una classe de matemàtiques tradicional que forma part d’una poesia seua, acompanyant la narració d’altres elements sonors musicals i amb elevat tó de veu que crida l’atenció de la gent.
Després interpreta una de les seues poesies animant al públic tirant-li aigua i utilitzant altres recursos didàctics com dibuixos i el dramatisme.
 A  continuació mostra algunes de les seues obres al projector on es poden veure molts dibuixos infantils i versos petits. A més tracta de fomentar l’escriptura de poesia en els nens amb els seus àlbums
Fa diferents representacions:

  •         Un rap d’aliments
  •         Representació dramàtica amb l’ajuda d’un semàfor
  •         Representació dramàtica basada en un pirata
  •         Representació dramàtica, relacionada amb els estudis, amb repetició del diàleg per part del públic

COMPARACIÓ DE LA CAPUTXETA VERMELLA I L'INTERTEXTUALITAT

Hui em fet, amb l'ajuda d'una graella que ens ha donat el mestre, una comparació entre dues versions del conte de la Caputxeta Vermella. Les versions eren de Roald Dahl presentada de forma escrita i de Perrault en format audiovisual.


També hem vist les diferents versions de la mateixa història al cine on cadascuna de les versions té un missatge diferent per al receptor. Alguns dels exemples són els següents:
                                                           
En aquest anunci de Chanel trobem una Caputxeta atractiva i sexy que domina al llop que no té res a veure amb la Caputxeta coneguda tradicionalment. 


En aquesta versió del cinema de la Caputxeta vermella trobem que el llop es un xic molt atractiu però dolent per al poble, que vol portar-se a la caputxeta amb ell. Fins que finalment s'enamoren i viuen una sèrie d'aventures perilloses.
Ací trobem un clar exemple d'INTERTEXTUALITAT ja que l'autor de l'obra ha combinat dues històries: per una banda, la de la Caputxeta Vermella i per una altra, la història de la saga Twilight o Crepuscle.


Gràcies al fenomen de l'intertextualitat i la reproducció de les mateixes històries en diferents versions em pogut vore com els personatges han avançat segon ho ha fet la societat. També trobem exemples d'intertextualitat en altres històries i situacions de la vida real.
A continuació trobem alguns dels graffitis de Herr Nilsson on la imatge de les tradicionals princeses de Disney ha sigut deformada.



dilluns, 21 de setembre del 2015

ANÀLISI DE UN CONTE INFANTIL "ALÍCIA I EL PAÍS DE MERAVELLES"


L'altre dia vam començar a preparar l'exposició de l'obra Alícia i el país de les meravelles i per açò vam utilitzar una graella amb les següents dades tècniques que ens servirà per a la selecció de llibres farem més endavant.










divendres, 18 de setembre del 2015

SORTEIG DE ANIMACIONS LECTORES I PREPARACIÓ D'EXPOSICIÓ D'UN LLIBRE

Hui em fet un sorteig entre els grups de clase per triar el dia de fer la seua animació lectora. Després el mestre ens a exposat alguns dels autors que puguem triar per als nostres treballs i per a facilitar-nos l'elecció de llibres per a fer les ressenyes que anem de fer.
Un dels autors que no apareixen a la fitxa de recomanacions però que és molt interesant és Neil Gaiman, una de les seues obres més conegudes és El cementiri sense làpides i altres històries negres


Per últim, amb un sèrie de criteris per grups hem triat un llibre i hem començat a preparar una exposició per al següent dia. La nostra elecció és Alicia i el país de les meravelles de l'autor Àngel Burgàs.



dimecres, 16 de setembre del 2015

PRÀCTICA 1: WEBS I XARXES SOCIALS SOBRE LITERATURA INFANTIL

En esta primera pràctica vam realitzar un breu anàlisi sobre els diferents webs i xarxes social que existeixen sobre literatura infantil i juvenil. Cada grup de classe va triar un mitjà, el va analitzar i després alguns grups van explicar el seu a la resta de la classe.
El meu grup i jo vam triar Youtube que és una plataforma d'internet que permet als usuarius visualitzar i pujar vídeos. 
Hui en dia existeix una tendencia de pujar videos a Youtube on estàn de moda els "Booktubers" que son joves als que li agrada la literatura i en els seus vídeos parlen dels llibres que han llegit, que lligen o que les agradaría llegir, aixina com la realització de crítiques a les obres que no li agraden. 
En el nostre cas em triat el canal de Amaia (que és una Booktuber) on dona tècniques d'escriptura, compara obres, analitza els llibres que llig i fa crítiques dels mateixos.
El seu canal es diu Paper i píxels.



Açí tenim un dels seus videos on parla del llibre "Mecanoscrit"




PRESENTACIÓ INICIAL

Per a començar amb aquesta asignatura em parlat sobre els principis de la didàctica de la literatura en educació primaria, que són els següents:

  • Literatura = animació a la lectura
  • Foment de l'actitud a través del plaer, la creativitat i la imaginació
I en educació secundaria hem de treballar:
  • Les habilitats de comprensió oral i escrita
  • els coneixements d'hitòria i el llenguatge literari
A més, el mestre ens ha recomanat la pàgina Què llegeixes? que es una plataforma on lectors de totes les edats recomanen llibres, es parla de literatura i s'aprén mitjançant una gran diversitat de jocs didàctics.